Сторінка керівника ДНЗ

Організація наставництва в

дошкільному навчальному закладі.

«Самовиховання розпочинається з пізнання самого себе і

Здатності бачення своїх достоїнств, недолік і вад, реаль-

ного оцінювання своїх можливостей і поведінки, самостій-

ного вироблення потрібних ціннісних морально-вольових

рис і якостей особистості».

В.О.Сухомлинський

Однією з важливих умов ефективності діяльності ДНЗ є питання забезпечення кваліфікованими спеціалістами, які володіють знаннями з дошкільної педагогіки і психології та використовують новітні розвивальні технології.

В наших дошкільних закладах педагогів, які здатні професійно вирішувати поставлені завдання, стає дедалі менше. Така ситуація складається через об єктивні причини:

по-перше, постійне поновлення колективу через плинність кадрів ( більшість педагогів виходять за віком на вислугу років);

по-друге, недостатній рівень кваліфікації молодих спеціалістів, які влаштовуються на роботу;

по-третє, низький рейтинг професії педагога серед підростаючого покоління нашої країни.

Найбільшим ускладненням в роботі починаючих педагогів є те,що з першого дня роботи вони мають ті ж самі обов язки згідно Посадової Інструкції і несуть таку ж відповідальність , як і досвічені вихователі , а батьки і колеги очікують від них професійних дій. Та багато початківців бояться власної некомпетентності у взаємодії з вихованцями, їх батьками, критики адміністрації та педагогів-майстрів, постійно хвилюються, що чогось не встигнуть або забудуть. Такий вихователь не здатен не тільки на творчість, а тим паче на іновації. І тому педагоги нашого дошкільного закладу вирішили цілеспрямовано допомагати молодим педагогам в адаптації у колективі. Для цього були створені необхідні організаційні, научно-методичні і мотиваційні умови, творчою групою розроблений алгоритм організації входження молодих педагогів в професію.

Алгоритм

організації входження в професію педагога-початківця

№ з/п	Форма	Мета діяльності	Учасники	Термін
1	Організаційна нарада	Ознайомлення з нормативно-правовими документами державного стандарту у системі дошкільного виховання, напрямами роботи ДНЗ, Правилами внутрішнього розпорядку, посадовою інструкцією	Нові педагогічні працівники	3-5 днів
2	Інструктивно-методична нарада	Організація наставництва	Педагоги-наставники
3	Стажування	Ознайомлення з режимом ДНЗ і групи, організацією навчально-виховного процесу	Молоді педагоги	2 -3 дні
4	: Щоденник з професійної майстерності А) Базова програма «Я у Світі» Б) Лист МОН «Про організовану і самостійну діяльність в ДНЗ» В) «Організація ігрової діяльності у світлі вимог Базової програми»	Ознайомлення з психолого-педагогічною характеристикою групи, організацією життєдіяльності і освітніми завданнями за Базовою програмою «Я у Світі». Ознайомлення з формами організації життєдіяльності, методами і прийомами навчального процесу в вікових групах. Ознайомлення з організацією ігрової діяльності дітей.	Молоді педагоги Молоді педагоги Молоді педагоги	Тиж день Тиж день Тиж день
5	Індивідуальні консультації	Ознайомлення з методикою проведення різних форм діяльності (практично-теоретичне забезпечення –перегляд діяльності з подальшим обговоренням)	Молоді педагоги , наставники	1-2рази на тиждень
6	Складання індивідуальних планів роботи	А) взаємовідвідування занять та режимних моментів із подальшим обговоренням. Б) спільне складання календарного плану, тематичного тижневого планування, конспектів занять.	Педагоги-початківці, наставники	Згідно плану роботи 2рази на місяць
7	Пед. година	Обговорення новинок педагогічної літератури.	Всі педагоги	1 раз в мі сяць
8	Вправи-тренінги (групові, парні)	Впровадження особистісно-орієнтованої моделі виховання, навчання соціоігровим методам та прийомам під час проведення різних форм діяльності	Педагоги стажери, педагоги- наставники	1 раз в Тиж день
9	Колективна консультація	Підвищення теоретичних знань, вивчення передового педагогічного досвіду	всі педагоги	за пла ном
10	МО і семінари за планом НМЦ	Підвищення професійної майстерності молодих педагогів	Молоді педагоги	За пла ном НМЦ
11	Семінар-практикум	Вивчення та обговорення методичної літератури, підготовка та проведення різних форм навчально-виховного процесу	Всі педагоги	1 раз в квар тал
12	Педагогічна рада	Розвиток навичок аналізу й самоаналізу в процесі групової роботи, формування висновків, створення певного результату.	Всі педагоги	1 раз в квар тал
13	Співбесіди про самоосвіту педагогів	Звіт педагогів за планом самоосвіти	Всі педагоги	Остання сер да міся ця
14	Оперативний контроль	Готовність педагогів до навчально-виховного процесу	Молоді педагоги	1 раз в тиж день
15	Попереджувальний контроль	Аналіз календарного планування освітньо-виховного процесу	Молоді педагоги	За пла ном
16	Комплексна перевірка	Рівень педагогічної майстерності молодих педагогів	Молоді педагоги	Тра вень
17	Тиждень молодого спеціаліста	Вивчення рівня опанування методиками організації занять і спільної діяльності за вимогами Базової Програми «Я у Світі»,	Молоді педагоги	кві тень

Для забезпечення зростання професійної майстерності в ДНЗ № 127 постійно впроваджується така форма індивідуальної та групової роботи з педагогами-початківцями як наставництво.

Наставництво – це підтримка, супровід і настанова молодої особистості на шляху розвитку власного потенціалу, вибору та професійного зростання.

Основу наставництва складає педагогіка співробітництва педагога-професіонала і молодого спеціаліста з метою введення в професію, коли в процесі педагогічної діяльності наставник передає свої знання і досвід, ознайомлює з вимогами, традиціями ,розпорядком дня в навчальному закладі, допомагає швидко і спокійно увійти в нове життя. Наставництво – це двухсторонній складний і багатогранний процес , в якому відбувається особистісне і професійне зростання як педагога- наставника, так і педагога-початківця.

Вибір і призначення наставника відбувається з урахуванням побажань обох сторін, психологічних особливостей кожного, віку людей, симпатій тощо.

Але не кожна людина психологічно готова до наставництва. Інколи трапляється,що педагог має авторитет серед колег і батьків вихованців, щиро захоплений своєю справою, але стати – вчителем, провідником, тренером, слухачем, довіреною особою, другом, партнером, натхненником – йому дуже важко, а інколи навіть не по силах. Як і не кожний молодий спеціаліст виявляється хорошим учнем, достойним вчителя.

Щоб оволодіти майстерністю наставництва , педагогам потрібно:

мати фахові знання для ефективного виконання педагогічної діяльності;

володіти комунікативними навичками спілкування – чітка, доступна манера висловлювань, активне слухання, опитування, пояснення;

вдосконалювати і самовдосконалюватися – стимулювання фахового і особистісного зростання обох педагогів.

Очікувані результати (як для початківця, так і для наставника) :

професійна компетентність,

вміння працювати з високою віддачею,

конкурентоспроможність,

готовність до змін,

відкритість до інноваційної діяльності,

налагодження довірливих стосунків з дітьми і колегами;

конструктивне розв язування конфліктів,

забезпечення високої якості освіти,

отримання задоволення від дитячої і власної творчості.

самовдосконалення .

Навчання педагогів-початківців через наставництво в нашому дошкільному закладі розпочинається зі складання плану співпраці педагога-початківця і досвіченого вихователя та організації свої діяльності згідно плану. Тривалість цього періоду - до 2 місяців. Активно використовуються різноманітні форми взаємодії один з одним, наприклад , спільне планування майбутнього робочого дня й підбиття підсумків попереднього. Допомога наставника у складанні детального конспекту занять дає можливість вибрати оптимальні методи і прийоми, які будуть найбільш доцільні в конкретному занятті, спрогнозувати різні варіанти нестандартних ситуацій. Присутність початківця у свого наставника на будь-якому режимному моменті і можливість звернутися з питаннями , що виникають, націлює його на впровадження отриманих знань і вмінь в практику роботи з дітьми і батьками. Головне – активна позиція молодого педагога.В процесі роботи педагог-початківець ознайомлюється з планом методичної роботи ДНЗ, відвідує районні та міські МО, ознайомлюється з педагогічною і методичною літературою, приймає участь у її обговоренні, працює над підготовкою реферату з заданої

Індивідуальний план співпраці молодого педагога і наставника

№	Зміст діяльності	термін	примітка
1.	Складання плану співпраці	1-2 дні	педагоги
2.	Ознайомлення з психолого-педагогічної характеристикою дітей групи, режимом дня, мережою занять.	Тиждень	Вивчення, конспект-тування,відвідування різних форм діяльності наставника.
3.	Підготовка методичних рекомендацій для молодого вихователя «Порадник молодому вихователю»	В перші дні роботи	Бесіда , ознайомлення з робочим місцем наставника.
4.	Допомога в організації освітньої діяльності ( складання кален-дарного плану, підбір літератури, структурний план занять, конспекти)	За потребою	Вивчення струтури проведення занять складання конспек-тів занять
5.	Підготовка і проведення заняття з вивчення нового матеріалу.		Взаємовідвідування наставник-початківець
6.	Консультація «Забезпечення рухового режиму дітей в ДНЗ»	4 вівторок місяця	Індивідуальна кон-сультація з вихова-телем –методистом
6.	Участь у теоретичному семінарі : Проект заняття з розвитку мовлення дітей	1 раз в квартал	Консультація наставника, вихователя-методиста
7.	Консультація «Методика використання наочних посібників»	За потребою	наставник
8.	Підготовка і проведення відкритого заняття з закріплення знань , умінь й навичок дітей.		Наставник- початківець
9.	Проведення відкритих батьківських зборів	1 раз в квартал	Взаємовідвідування наставник-початківець
10.	Участь у семінарі-практикумі: проведення відкритого заняття	1 раз в півроку	Консультація і до-помога наставника
11.	Участь у представницьких заходах за річним планом ДНЗ	Згідно плану роботи	Допомога наставника у підготовці та участі

Організація і проведення в дитячому закладі семінарів-приктикумів, ділових ігор, навчальних тренінгів, засідань Школи педагогічних наук зумовлюють колективну діяльність наставників і педагогів-початківців, направлену на навчання, виховання і розвиток педагогів з використанням моделей, таблиць, імітацій, ролей. Завдяки таким заходам молоді спеціалісти не тільки підвищують свій професійний рівень і розвивають здібності, а також навчаються будувати конструктивні відносини з наставниками, а через них з усім колективом.

Література :

1. Базова програма розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі», Київ, «Світоч», 2008р.

2. Н.В.Погрібняк «Основи стажування молодих спеціалістів в ДНЗ», Пріорітетні напрями роботи дошкільної ланки на 2005-2006 навч.рік: методичний аспект, Запоріжжя:ТОВ»ЛІПС» ЛТД, 2006р.

3. В.О.Сухомлинський «Батьківська педагогіка», Київ: «Радянська школа»,1978 р.

4. Н.В.Погрібняк «Методичні засади щодо організації роботи педагога-наставника в умовах дошкільного навчального закладу», Пріорі-тетні напрями роботи дошкільної освіти на 2011-2012 навч.рік:ме-тодичний аспект, Запоріжжя, ТОВ «ЛІПС» ЛТД, 2011р.

5. «Методичний супровід професійного становлення педагогів дошкільного закладу: Практико-орієнтований посібник /За заг.ред.Н.В.Губанової.-Донецьк: Витоки,2010.-266с.

6. О.Кононко «Наставництво як форма організації соціального простору початківця», «Вихователь-методист ДНЗ», №9-10,2012р